【明報專訊】近年，教育局力推STEM（Science, technology, engineering and mathematics）教育，強調運用電子科技來協助學習；然而聖愛德華天主教小學卻「反璞歸真」，在校園推動桌上遊戲（下稱桌遊），並把它融入學科之中，使學生透過探索、思考、創作、設計、討論和對話，建構不同的知識。
文﹕沈雅詩
圖﹕曾憲宗、劉焌陶
近大半年，聖愛德華天主教小學馮立榮校長把大部分心思和時間，都投放於桌遊之上，但這並不代表這間學校科技落伍，相反，該校的電子學習計劃發展十分成熟，早年已與科技公司合作設計數碼遊戲，在網絡上的虛擬社區內，學習教科書內的知識。然而，馮校長笑言﹕「上得雲端太多，有時也要返回地面吧！我相信，當電子遊戲教學推動得太強時，也要找回些實質東西去平衡一下。」
與電子遊戲教學平衡發展
校長本身是圍棋高手，亦非常喜歡桌遊，便順理成章在校園推動起桌遊文化來。為吸引學生主動接觸，他更特意把數學室重新裝修，改裝成一間色彩繽紛的桌遊室，讓學生在小息時段或午飯後的多元智能活動時間內，可以大伙兒到桌遊室一起玩。
跟馮校長參觀桌遊室，推開門，觸目所及，都是一盒又一盒的桌遊產品，既有圖板遊戲、卡牌遊戲，也有骰仔遊戲、紙筆遊戲等，「最初設立這間桌遊室時，由於產品數量和款式都不夠多，因此我把很多私人珍藏捐出來；後來聯絡到不同桌遊公司，他們都很認同我的教學理念，於是慷慨送贈了很多桌遊產品給我們。粗略估計，現在桌遊室大約有300款桌遊產品」。
遊戲運用課本知識更入腦
成立桌遊室只是第一步，馮校長更大膽地聯同老師，把經典「大富翁」遊戲編寫成教案，以《香港是我家》作課題，用跨學科形式，在四年級試教。他舉例，同學需用點列式說明文，寫出一篇「大富翁」的中文遊戲說明書；遊戲時玩家與「地主」則要使用英語交易。成員各有1500元本金，他們要運用「加、減、乘」的運算方式來計算繳付及找贖；最後，同學們透過參與遊戲，要歸納出當「大富翁」的策略。
向來推崇「遊戲教學」的馮校長深信，遊戲不單能提升學生的內在學習動機，也能更有效鞏固知識，「當遊戲能把課本知識與現實生活結合，學生能夠實際應用出來時，這些知識便能深深地烙印在他們腦海之中」。
■馮校長心水推介
◆奇雞連連（Gobblet Gobblers）（圖）
貪吃的公雞可以吃掉（套住）比自己小的公雞，如果你可以讓自己的三隻公雞排成一條直線就勝利了！
培養：記憶及認知力、解難能力、邏輯思維能力
◆閃靈快手（Geistes Blitz）（圖）
翻一張卡片，如果圖案上任何一物品跟對應的實物物品顏色一致，就鬥快去抓取該物品；否則，就要抓取無論顏色、類型均與卡片不同的物品。抓得多便勝出
