【明報專訊】青少年精神健康備受關注，有電影教育機構開展計劃，協助中學生創作個人短片，培養他們反思和表達情感的能力。計劃去年首次於本地學校推行，中一二學生以他們獨有角度，創作「遠大抱負High Hopes」主題電影。平日看電影，觀眾少有質疑導演的拍片理念；當聆聽年青人的真實想法時，我們又能否放下批判？
背景
項目：學生電影創作計劃「Film Stylo」及放映會
目的：教授學生運用電影作為自我表達的媒介，並透過成品放映會，促進觀眾對青少年成長的理解
人物：電影及媒體藝術教育機構Babel Film Workshop、優才（楊殷有娣）書院初中學生、老師與家長
從自身經歷取材創作
Babel Film Workshop早於2019年開展青少年電影創作項目，最初向8歲至18歲青少年教授視覺素養（Visual Literacy），學習以視覺影像接觸、理解不同資訊。Babel Film Workshop創辦人洪晞進（Jeremy）發現，不同年齡的參加者反應迥異，8歲的一群大多外向，容易表達自己，「沒什麼filter（過濾）」。12歲以上的學生則相反，不怎樣表露想法，但Jeremy透過長時間相處，以及學生拍攝的電影短片，「知道他們其實內心世界是很豐富的，有很多事情想表達」。
Jeremy後來改變做法，不要求學生製作小說式的電影，而是從自身經歷取材，降低了創作難度。如今青少年機不離手，對拍攝已有一定認知，因此Jeremy希望提升其技巧並加入電影語言，加強他們的表達能力。年輕一代看電影（或短影音）比看書更多，要以相機代筆，或許還來得更自然。
計劃取名「Film Stylo」，Jeremy解釋源於法國電影理論Caméra-stylo，意指電影導演以相機代筆，像作家一樣表達自己。既然學生從小在學校學作文，他們能否也學拍電影？電影縱然是一種複雜的媒體，但Jeremy相信，毫無經驗的12歲學生亦有能力拍攝。「Film Stylo」曾在本地國際學校推展，針對IB課程下修讀電影的學生。這次與優才（楊殷有娣）書院合作，是Babel Film Workshop首度在本地學校推行「Film Stylo」，參與的中一二學生並非修讀電影，最終亦順利完成一至四分多鐘不等的作品。
1月17日晚上，放映會在優才（楊殷有娣）書院禮堂舉行，一共播放了12段由學生創作的短片，在席觀眾大多是家長。高予成（Nathan）的影片是放映片段之一，片中他剖白小學時遭同學孤立，沉迷網上世界，負面情緒漸生。後來他逐漸學會相處技巧，擺脫對網絡的依賴，更希望將來成為輔導員幫助更多人。整段短片雖有Nathan的旁白，但觀眾亦透過其他視覺元素理解其心境，例如以主觀鏡頭，孤單走過空無一人的走廊；發脾氣時把「好朋友」毛公仔擲在地上，以慢鏡拍攝表達反思。
藉短片表達情緒 展現自我另一面
高予成受訪時稱，拍攝過程有助他表達自己，「拍的時候才理解到自己之前做過的事，（以及）我心中是如何想的」。他在映後談提到以前在學校沒什麼朋友，感到很孤單，經常會在家哭泣。高予成爸爸看畢影片，很驚訝Nathan能在短片中清楚表達情緒，因為他一向不太會表達自己。
雖然「Film Stylo」計劃的出發點是電影，但耶魯大學醫學院的兒童精神病學家Eunice Yuen博士看中在精神健康領域應用的潛力，於是與Jeremy聯手發展。Jeremy並非來自精神健康專業，但憑藉對電影的了解，深知電影有助觀眾建立同理心。新冠疫情期間，他分別在香港及美國紐哈芬（New Haven）兩所學校推行「Film Stylo」網上課程，兩地學生在家製作疫情相關電影，最後各有三部獲選放映。當時初步研究發現，「Film Stylo」有助培養學生創作者和觀眾的情緒健康和同理心，對家庭和學校社群具有重大影響。研究仍在進行當中，陸續收集學生創作者與觀眾的數據。
這次優才（楊殷有娣）書院放映了12位學生的作品，該校德育主任伍淑華老師教過其中大部分人，卻從影片中重新認識他們，「其實是全新的（理解），因為同學不可能有這樣的機會向老師表達這一面」。有些老師會追蹤學生的Instagram帳戶，希望更了解他們，「但其實（學生的）那些分享都是很表面、『即食』」。她留意到，初中學生一般比較害羞，不像高中生與老師容易建立亦師亦友的關係。尤其是這次參與「Film Stylo」的學生大多偏內向，伍老師笑言：「我今天都是第一次聽Nathan（高予成）說那麼多話」。
以往學校舉辦課外活動，也會邀請同學反思當中得着，但效果未如這次理想，「不一定是活動沒有意義，不過打不進他們的心靈，其實做不到有效的反思」。學生對「遠大抱負」這主題的深邃思考，使她倍感驚喜，亦有助她日後與學生交流。不同學生的詮釋各異，有些人在片中明確表達自己的志向，伍老師覺得像是勇敢地發表宣言；她同樣欣賞有些學生選擇聚焦實踐抱負的過程，「我條路要怎樣行，是一個how（如何做），多於一個destination（目的地）」。其中一位學生創作者的遠大抱負是取得雙節棍藍帶二級，他會從圖書館借閱相關書籍，時刻提醒自己努力練習。
聆聽真實想法 深入構思電影語言
香港心聆署理青年項目主管鄭宇珊獲邀出席放映會，及後分享指學生創作者可從剪接、拍攝過程整理情緒，而過程中與他人的美學交流亦有幫助。從藝術治療角度，治療師會在事主繪畫時發問，從中引導他們處理情緒。雖然「Film Stylo」計劃並非藝術治療，甚至沒有向學生強調與精神健康相關，但創作過程以非批判方式，協助學生找到自己的聲音。
從去年9月至12月，Babel Film Workshop課程發展主任梁靖喬（Matthew）與優才（楊殷有娣）書院十多位學生上了九節課。學生首先就「遠大抱負High Hopes」主題寫稿，然後構思如何以視覺元素表達，如配樂選擇、畫面用色等。有些學生寫稿時遇困難，譬如有人寫自己的遠大抱負是當醫生，但寫了一兩句就停了下來。Matthew問他是否真的想做醫生，着他重新寫過，「因為你寫這個VO，一定要寫你真正的東西，而不是交功課」。看似沉默的青少年，或許只是需要一雙願意聆聽的耳朵，「當他知道有其他人想聽、真的在意他的想法，他就會更加願意去分享自己的事」。原先自稱想當醫生的，其實是上述那位志在雙節棍的學生。
大眾無需接受電影教育，也有能力理解電影背後的信息，Jeremy說這是源於創作者懂得運用電影語言表達。年輕人天天觀看甚至製作十數秒的短影音，但Jeremy說他們未必試過處理長至數分鐘的作品，表達更豐富的內容，「看Reels是很不同，因為那出發點是吸引你注意，我覺得是比較表面」。現在Instagram與Apple甚至內置功能，主動建議可製成Reels的素材，令用戶更少自主思考的空間。相反學生在「Film Stylo」計劃指導下，每個場景佈局、剪接手法等均經過思考，觀眾更容易代入其角度，理解他們的思維。
非批判式交流 助傳遞深層信息
Jeremy指「Film Stylo」創作過程與大腦思考很相似：「學生不是在寫對白，寫的是一些內在的思想，然後用自己的角度選擇呈現什麼。平時腦裏想的東西，不一定是我們正在看的東西，可能有些錯配。」電影豐富之處在於把不同元素並列，組合起來卻可傳遞更深層信息。
「Film Stylo」並不着重學生作品的質素，導師指導的目的是移除技術障礙，使學生更豐富地表達自己。Matthew補充，當學生詢問他對拍攝、剪接意見時，他的態度是「電影人畀電影人意見」，學生的表達方法沒有對錯之分，關鍵在於是否清晰。譬如他會建議鏡頭多留一兩秒，讓觀眾容易記得，但強調「到最後其實都是他（學生）自己決定」。這種非批判式的交流常見於電影行業，觀眾一般不會質疑導演的想法，只會就表達方式交流。
精神健康研究早已證明，寫日記有助人們整理思路，有效減輕壓力、焦慮和抑鬱等。Jeremy指「Film Stylo」不只是私人日記，學生大部分時間不是思考自己想說什麼，而是「說的東西別人明不明白」。他提及Eunice Yuen博士於耶魯大學的研究，其中一部分正是「Film Stylo」創作過程對於青少年精神健康的幫助。
