【明報專訊】1841年，香港開埠，當時有逾2000名印度士兵參與英軍在香港島舉行的升旗禮，可見香港早已有印度人居住。現今本地的非華語人士，不少在香港出生、成長，已是第二、三代移民，扎根香港，甚至不習慣到原居地生活。根據政府2016年的統計，居住在香港的巴基斯坦人中，有37.4%是香港出生，尼泊爾人為36.1%，印度人為18.9%。而全港總人口中，在香港出生的百分比則是60.7%。由此可見，香港有土生土長的非華語學生，但學校的主流教師又會否完全接受他們來自香港？
「非本地」、「外籍」學生？
有幼稚園教師曾為非華語幼兒設計這樣的對話活動：
對象：高班
每名幼兒用說話介紹自己，內容如下：
「我是＿＿＿（姓名）。」
「我來自＿＿＿（地方）。」
「你是哪個地方的人？」
「你好！我是＿＿＿（地方）人。」
教師期望印度裔幼兒學會說出「我來自印度」。然而，如果參與活動的非華語幼兒在香港出生，是香港永久居民，他應該回答來自哪裏？看來設計這活動的教師，並沒有周全考慮到有些非華語幼兒是來自香港。雖然他們的父母或祖父母等可能來自其他地方，但正如很多香港出生的人，父母都來自內地，他們又會否說「我來自內地」？在港出生的印度裔幼兒可能從未到過印度，他們應否自稱「我來自印度」？
除了活動設計，另一反映教師如何看待非華語學生的身分，是教師怎樣形容課堂中的華語與非華語學生。常見的說法包括「本地和非華語兒童」、「本地與非華語家長」、「學校主要學生為香港人，亦有少數非華語學生」。這些例子當中，的確華語學生很可能是「本地人」，但問題是，在港出生的非華語學生，是否也是「本地」、「香港人」？當我們說「本地與非華語學生」時，是否意味着非華語學生不是「本地」？在港出生的非華語學生，能入讀主流學校，是本地居民，是否也是本地學生？
另外，有些學校會把非華語學生稱為「外籍學生」。這不止是口頭說法，在較為正式的場合，例如在教師的名片上，也會寫着「外籍學生支援主任」。當然，非華語學生或是剛從外地來港，但是如果我們把土生土長的非華語學生也歸入「外籍學生」，他們生於香港，或許說得一口流利粵語，這些學生有何感受？
難感到被主流社會接納
假如教師心底裏視非華語學生為「非本地」、「外籍學生」，這些學生就難以感受到香港主流社會接納，他們也是香港的一分子。這樣，非華語學生又會有多願意接受中華文化？遑論認同中文重要，從而要學好中文。
文：林浩昌（「非華語幼兒的中國語文教學專業發展課程」課程主任、兒童教育及發展科學研究中心成員）
作者簡介﹕由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK
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[Happy PaMa 教得樂 第391期]