教大GPS:幼兒學中文字很困難?

文章日期:2024年03月05日

【明報專訊】家長教導幼兒識中文字時,常遇上不同的困難,包括教導幼兒牢記與書寫正確字形,避免錯別字,以及如何運用有趣的方法讓幼兒喜歡認讀生字。

要幫助幼兒識字,需先考慮幼兒識字能力的發展及漢字字形結構的特性。幼兒記憶漢字字形時,會先對整體字形的外觀留下印象,然後才漸漸留意該字由哪些部件組成。成人可透過朗讀繪本及認讀兒歌歌詞等方法,先幫助幼兒留意整體字形,然後再運用部件組合和奇特聯想法(幼兒基於字形及字義特徵而聯想一些事物或景象),幫助幼兒觀察及記憶字形結構與特徵,有助加強幼兒記憶字形。

掌握字詞形、音、義

掌握字詞的形、音、義,才能學懂字詞,所以成人在教導幼兒學習中文時,不能只側重於認讀字形,也必須幫助他們掌握字詞的音(讀音)和義(意思)。從牙牙學語的階段開始,幼兒不斷習得大量的口語詞彙,這些詞彙已具備音和義,往後成年人只需教導字形,幼兒便能有效地掌握該字詞的形音義。認讀生字卡是坊間常見的識字方法,較偏重於認讀字形,至於能否幫助幼兒識字,需視乎幼兒事前是否已掌握生字卡上字詞的音義。

鼓勵幼兒表達聯想詞彙

此外,由成人編製的生字卡,較易忽略幼兒口語詞彙的識字範圍,例如動詞。動詞是香港幼兒其中一類常用的口語詞彙,然而生字卡的詞彙較多是名詞,動詞則相對較少。筆者建議成人可採用心理詞彙教學,因應某一指定主題(如:動物),鼓勵幼兒以圖畫及話語表達所聯想的詞彙,成人可從旁提供相應字詞。此方法能幫助幼兒同時學習字詞的形、音、義,也能提升幼兒對識字的興趣,因為幼兒在過程中所認讀的字詞,不是由成人所編定,而是幼兒主動聯想的字詞 (即是幼兒想學習的字詞)。

不斷要求更正 減低寫字動機

幼兒學習書寫字形時,會出現過渡字(與真實字形存有異同),這是必經的發展階段,成人不宜視為錯別字,不斷要求幼兒更正,會大大減低幼兒寫字的動機。反之,成人應鼓勵幼兒嘗試口述生活經歷,由成人協助轉化為文字,供幼兒仿寫,從中鼓勵幼兒多觀察,再配合上文提及觀察字形結構的活動,幼兒便懂得有策略地觀察字形的部件結構(代替只觀察筆畫),仿寫各組成的部件,認識整個字,有助幼兒從書寫過渡字發展至書寫準確的字形。

最後,家長可在日常生活中加強幼兒應用字詞的能力,例如邀請幼兒閱讀門票、說明書、標誌文字,親手寫生日卡等,這些活動能加強掌握字詞的形音義,也能進一步了解如何應用這些字詞,加強語言能力。

文:羅傑瑩(香港教育大學幼兒教育學系高級講師)

作者簡介:由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆,分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK

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[Happy PaMa 教得樂 第491期]

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