【明報專訊】香港有一群「特殊」的藝術家，他們不擅言語，也許活在自己的世界，但看作品豐富色彩裏有無窮想像，那些世界，其實很大。他們用三年時間參與一個實驗，讓「正常人」知道，他們最「特殊」的地方，是擁有為世界帶來多一個視角的能力。
這個實驗是一個三年制的藝術課程，總時數超過700小時，學生是弱能、殘疾人士和長者，首屆課程已經完結，共有16名畢業生。舉辦課程的「愛不同藝術」是東華三院組織，從這些背景去想像，加上我們的框框，大概是「一個慈善組織為幫助社會上的弱勢群體，辦些活動讓他們融入社會」之類的想法，愛不同藝術高級藝術發展主任魏貝妮（圖）作為發起人之一，也會說課程目的「不是要培養一群藝術家」。
不過實驗並非那麼簡單，魏貝妮談到課程源起，說機構院舍本身也有開辦一些長期的藝術班，她察覺當中不少院友都有藝術天分，於是開始思考：「我也是讀藝術出身，畢業後可為自己出路打算，讀master或找工作，但他們讀很多年藝術班、興趣班，卻未有人認同他們，香港還在叫他們『展能藝術家』，為什麼沒有人叫我『健全藝術家』呢？他們是否缺少全面的藝術訓練，而失去認同和機會？所以我們想試一下，可不可以我們有的，他們都可以有，只是裏面的方法不同。」她堅定的說：「我覺得他們絕對deserve一個機會去正正經經學習藝術。」
3年課程 從藝術史到實踐
課程不再是「十二堂水彩畫」那樣的簡單模式，而具備專業結構。第一屆課程分為創作實踐、藝術的故事（藝術史）、人文學科三大部分。第一年學習點、線、面等基本藝術語言，第二年嘗試個人創作，畢業年進行個人研究；其間會了解藝術的發展進程，認識古希臘藝術、文藝復興、中國書法，以至浪漫主義、超現實主義。學生也會跟隨藝術家研究其創作計劃。
由於這樣的課程在本地無先例可循，魏貝妮等負責人員也非教育專業人士，於是找來嶺南大學視覺研究系合作，課程原先只設計了首個學期，再隨學員的投入而訂定之後的內容。經過連番努力，導師終於「埋班」，也為智障及非智障兩班招來足夠學生，挑戰才正式開始。
擔任人文學科客席導師的藝術家楊秀卓在課室上費盡唇舌，發現學生「教極都唔睬我，我講乜佢又唔聽」。魏貝妮自己亦曾擔任導師，她說即使只是辨認顏色，學生也說不出紅或黃。這時他們漸漸明白，這個實驗的意義不止是讓殘障人士取得與「正常人」同等的機會，當導師從「教」的角度轉身站在「學」的位置，便找到一個看藝術教育的新角度。
觀察喜好 由學生主導
「為什麼要以我為中心去教學？學習中心在學生那兒，自己應進入他們的世界，而非讓他們走出來聽我講。在這六星期我發現，好吧，就用你們的方法去做你們的創作，我嘗試盡力read你們的mind，以你們的方法和你們溝通。」畢業作品展場的入門之處，播着楊秀卓在短片中的分享。以魏貝妮遇上的紅與黃難題為例，她察覺學生語言無法表達所想，未必是不能辨認顏色，於是給他們顏色筆作配對，代替以字詞作答。
「藝術教育是否正正要這樣個人化、人性化？」魏貝妮說起自己讀書時，有同學藝術才華非凡，但英文不好，自然連論文也寫不好，在這樣的教育制度下，他明顯是犧牲品。我們談得最起勁的，還是說起中小學時都不愛上美術課和作文課，我們都不明白，為什麼坐在課室內有數十人，人人只能為一個題目而畫和寫。
創作實踐課的導師王建衡（王sir，圖）在堂上是個觀察者，他說得出每位學生的個性、喜好、創作歷程，「就如婉珍，她幾年來重複畫魚，一堆作品擺出來，在簡單模式重疊下有一種動感和能量，她的行動猶如行為藝術」。
「有些學員無特定主題，我們會給他們一些畫去描摹，如兆良和惠鴻，描的對象相同，但方法不一，兆良不會頭和身逐樣去畫，而是找一個點，可能是腳或手指，再以線條延伸，產生一種流動感。」「惠鴻好叻背日子，懂得換算新舊曆，背出歷屆港姐冠軍，他畫的人像造型較特別，雖有頭、眼、鼻，但他會微調，簡化細節，令畫面分割比例很漂亮。」
忽略干擾 專注更純粹境界
在王sir眼中，這班學生的創作呈現出藝術的另一個面貌，「因為他們認知能力較弱，所以外界干擾反而較少。我們會往外找題材，不如他們會向內找自己的感覺，不斷實踐令意念更清晰，就似蒸餾的過程，他們的專注能去到一個更純粹的境界」。
惠鴻的姊姊Ming說，弟弟只有在畫室才會執畫筆，在家中絕不畫畫。她看過弟弟學陶瓷的片段，笑得好開心。她從弟弟身上看到藝術的單純，「他們好似一張白紙，雖然智商比我們低，也擁有自己的創作思維」。對於Ming來說，其實沒有很講究什麼藝術不藝術，弟弟能找到另一種快樂的生活，人們可放下一些覺得智障者「咁就一世」的觀念，她已經滿足。
對於藝術、不同「一般」的人，我們抱有很多固有想法，連看藝術的眼光也變得狹窄。王sir說：「我們看名師展覽，會預設作品有深層意義，會謙卑想自己一定有什麼看不懂，有動機了解創作背後的故事，相比之下，若知道是傷健藝術家的作品，就容易停在『畫到咁都好好㗎喇』的想法上，理所當然以身分解釋所有。」
相反這群藝術家並未受框限。幾名導師都推介陳木清的作品，他是一位坐在輪椅上的中年藝術家，被形容是班上最具哲思的學生，他會發問藝術是什麼、未來是否仍有中西藝術之分，也寫藝評。木清的作品以「手」為主題，因為手是他生活的支撐，是接觸和感受不同人溫度的最重要部分。他的創作，表達出對殘障者生活和身分的探索。
這個課程的第二屆開始了，這一天，我去看新一屆學生上藝術史的課。為了講解雕塑立體的特色，導師盛虹和Monti即席想出妙計：Monti揹着個小鐵桶扮大衛像，站在會轉的辦公椅上慢慢轉一圈，讓同學明白，同一個雕塑，如果懂得換換角度，這邊看去是凹，另一邊卻會是凸。
■「愛不同藝術 藝術課程（三年）第一屆畢業展」
日期：即日至1月15日
地點：香港兆基創意書院展覽廳
查詢：2870 9336 / 3482 6163
