【明報專訊】由幼稚園升上小學，很多小朋友都未必能一下子適應，對有特殊教育需要（SEN）的孩子就更加困難。當SEN學童面對陌生的學校環境、不一樣的課堂模式、「生面口」的同學時，隨時會情緒大爆發，甚至拒絕上學。
為減低「災難」發生，有社福機構就特別為SEN準小一生舉辦一連8堂的升小體驗課程，透過真實的場地，把上課、轉堂、抄手冊、小息、午膳等每個細節都逐一模擬，希望他們9月入學時，能盡快適應新的學習環境。
文︰沈雅詩
雖然距離9月開學的日子尚遠，但一朝早，準「小學雞」希仔已經揹着大大個書包，踏入銅鑼灣一間小學，準備展開半天的課堂。向來害羞的他，一如以往，並沒有主動跟「校長」、「教師」打招呼，但至少他肯依足規矩，乖乖獨個兒走進課室，又自動自覺把書包勾在桌邊，靜靜等候「班主任」到來。
「希仔已經來了好幾次，我想，他大概知道上小學就是要這樣子，要安安靜靜、不准走來走去，加上對環境熟習了，也沒有之前那樣緊張，淡定了很多。」希仔爸爸簡先生說。
6歲的希仔，患有焦慮症，在念幼稚園期間，一直接受香港小童群益會「樂牽」到校學前綜合服務所提供的訓練，由於快將升小一，爸爸擔心兒子未能適應主流小學的步伐，於是替兒子報名參加「樂牽」專為SEN學童而設的升小體驗課程。
事實上，希仔身處的環境，確是一間小學校舍，而眼前的班房，亦是真實的，唯獨任教他的一班「教師」和小學「校長」，卻是由臨牀心理學家、職業治療師、言語治療師、註冊社工化身而成。
學習自理與人相處
被希仔喚作「校長」的「樂牽」中心主任鄭惠君解釋，針對這班整體發展遲緩、專注力不足/過度活躍症（ADHD），以及自閉症譜系障礙兒童的特殊學習需要，一個逼真的環境，才能起到實際作用。「因為這班孩子的適應能力比較弱，當我們想具體告訴他們，小學跟幼稚園有何分別，校舍、課室、洗手間等等的設施如何不同時，最佳的方法，就是讓他們親身坐下來感受，因此，我們特別情商一間小學借出校舍。另外，孩子亦需要知道，小學不再像幼稚園般，整天只會看到兩名班主任，而是要接觸不同的教師，所以，我們就動員整個團隊，分飾中、英、數、常、視藝、體育等科目的教師，讓小朋友學習鐘聲響起，就要轉堂的規矩。」
首4堂，希仔主要重點學習一些自理和人際相處技巧，包括在校內如廁、小息及午膳活動等。別以為這些是小事，對SEN學童來說，卻是「大件事」。「ADHD小朋友，時間觀念很模糊，小息時，或許只顧滿足玩和食的欲望，忘記了要去洗手間，若到課堂時才提出，就會被教師鬧；至於自閉症譜系障礙兒童，最困難是社交，因此會傳授他們幾招小遊戲，例如猜皇帝，幫助他們在小息、午膳時間，跟同學們拉近距離。」鄭惠君說。
設「好行為表」以示鼓勵
其餘4堂，「教師」則重點針對學生的課堂秩序。當科任「教師」在授課時，其他「教師」則在課室每個角落觀察同學們的一舉一動，若小朋友魂遊四海，又或是「吱吱喳喳」、離開坐位時，負責監察的「教師」便會馬上向違規的同學作出提示︰「眼要望，耳要聽」、「先舉手，後說話」、「你坐得定！你坐得定！」此外，在黑板附近，也張貼了一張大大的好行為表，誰有好表現，「教師」就會在表格上、他們的名字旁，加上紅色剔號，以表鼓勵。
鄭惠君笑言，如何活用這個行為表，亦大有學問。「很有趣的，加剔號這個動作，對ADHD的孩子特別奏效；但相反，對自閉症譜系障礙兒童，則需要擦走剔號，他們不喜歡被減剔，會覺得很『肉赤』，所以減剔，才有動力叫他們做好。」她補充，有個別能力較弱的學生，因為看不明大表，「教師」便給他們度身設計一個個人專屬的細表，放在他們的桌子上，並按其課堂表現加減剔號。
說回來，當希仔正在上課時，簡先生也不是閒着等的，他和一班準小一家長，亦需要上「預備班」！由選購書包、文具，以至做功課、默書和測驗的事前準備等，作為社工兼兩孩之母的鄭惠君，也巨細無遺地逐一講解。
家長同需上「預備班」
Kate的兒子Sheldon是自閉症譜系障礙兒童，她坦言最擔心孩子上課時「遊魂」，「以前幼稚園只上3小時課，他遊魂了，我也可以回家重新教他一遍；但升上全日制小學，課程這樣緊密，萬一他遊魂遊足一日，我真的不知怎算」。
幸而在家長預備班，Kate也學到不少協助子女溫習的技巧，而對她來說，最大的提醒，是要抱有同理心，「多從孩子角度出發，不要做怪獸家長」。Kate又留意到Sheldon上了這次體驗課程後，似乎明白多了上小學是什麼一回事，而最開心，則莫過於他的專注能力提升了，「至少Sheldon肯主動舉手答問題，投入課堂，希望日後真的升上小學，也可以維持這樣」。
[Happy PaMa 教得樂 第201期]
