【明報專訊】疫情再次爆發，學生們都要提前結束本學期的學校生活，提早放暑假。幼稚園生今年在校的時間十分有限和短暫，作息和學習形式的改變很大；然而即使形式改變了，學校教育仍是持續的影響着學生。以筆者就讀K1的幼子為例，3歲孩子在母語為英語的情况下，上學兩個月後主動改用廣東話，並堅持在家中使用廣東話表達。停課後，學校導師繼續透過趣味的影片和學習平台與孩子保持聯繫。導師更在影片中加入多元化內容，時常鼓勵孩子保持穩定的作息習慣。雖然已有一段時間未能回校上課，導師們還是可以持續地影響孩子在家的行為，帶領和推動他們在家學習和保持健康生活作息。
變化也是一個成長機會
學校停課是一個變化，「不停學」則是一個持續影響。學生們在家網上學習，一開始可能會有點不適應，如對內容和形式感陌生，又或受到家中環境影響，以及教師在教學內容和方法的調適。但是變化也是一個成長的機會，讓學生們嘗試培養自己的「自驅力」（self-driven）。在學校上課期間，時間表和環境相對固定，對比之下，學生在家中學習時需要學會掌握自己的學習節奏，並且排除環境中的干擾。例如，使用數碼科技學習的環境開放，學生可以隨時切換屏幕，瀏覽喜歡的內容。這個特別的時期，對學生的學習充滿挑戰和變化，但也是培養自驅力的一個機會。
建立孩子內在動機 感受學習意義
William Stixrud和Ned Johnson在暢銷書The Self-Driven Child（自我驅力的孩子）中提出，父母和學校能做的始終有限，而培養和保護孩子的自驅力能讓他們終身受益。要培養自驅力的一個重要配方，是建立孩子的內在動機，培養成長性思維。例如，在網絡學習的過程中，可以幫助學生啟動內在動機完成學習任務，感受學習的過程和意義，建立正面的自我驅動。自驅力可以讓學習充滿動力和主動，即使碰到挫折也會用正面的情緒去面對，找出方法解決難題。
以閱讀完一本電子書為例，要啟動孩子的驅動力，首先要讓他們認同這本書的意義，容許他們有較多的參與選擇，如自行設定閱讀目標和進度，並鼓勵他們清晰地記下目標。家長可在適當時候激勵，又或支持陪伴，分步驟完成目標，在過程中分享學習成就。筆者嘗試用一個月時間幫助小學生透過網上學習建立自驅力，過程有時會如過山車般起伏。但是，家長和教師如有緊密的溝通和合作，可以為孩子創造自我成長的機會，推動自主學習和生活的動力，應對不斷變化的生活。
文：胡馨允（香港教育大學幼兒教育學系講師、兒童教育及發展科學研究中心成員）
作者簡介：由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。http://www.facebook.com/FEHD.EdUHK
[Happy PaMa 教得樂 第305期]
