消除誤解:以強為本 腦力多元學童展潛能

文章日期:2024年10月15日

【明報專訊】非牟利機構「腦力多元協會」創辦人兼主席關文慧(Emily),同時是一名國際認證行為分析師,早年主力做兒童發展評估,近年則專注提供早期介入服務。跟潘啟祥校長一樣,她覺得現時社會用「SEN」這個字去形容有不同特質的學童,並不恰當。

「當小朋友不是跟『正常』學生用『正常』的接收方式去學習時,我們就說他有問題、有learning needs(學習需要),這樣把孩子病態化,我覺得是不應該的。」Emily倡議,可用外國較常說的「neurodiversity」(腦力多元)去代替SEN這個具標籤的字眼。

在合適場景一樣有優勢

她解釋,人類大腦運作和經驗世界的方式,自然而然是存在差異的,雖不能否認,腦力多元學童的確會遇到一些局限和挑戰,但換個角度,只要把他們放在合適的場景,孩子一樣有優勢和長處,「一個ADHD(專注力失調及過度活躍症)學生在課室,可能會產生『問題』,但去到泳池,他的精力,便不再是『問題』,甚至可以令他發揮得很好,美國昔日游泳名將Michael Phelps(菲比斯)便是最佳的例子;又如Bill Gates(比爾蓋茨),12、13歲便沉迷電腦編程,又試過潛入大學的實驗室研究學校那台大型電腦,他是否很有『問題』呢?但最終,這個有『問題』的人,卻改寫了整個電腦世界的歷史」。

為消除社會對腦力多元人士的誤解,Emily在今年3月,創立「腦力多元協會」,並致力打造成為一個綜合平台,以促進不同領域伙伴的合作,冀產生協同效應。該會董事蔡麗雲(Cindy)則期望可從教育界做起,「香港雖然行融合教育,有不少配套給予這班學童,但都是補底式的,他社交弱,就給他上社交小組;他說話、表達不行,便找言語治療師去幫忙訓練。而整個教育制度,又是考試為主導,若這班小朋友讀書不叻,就好像除了『SEN』這個名字,便無其他身分、無其他價值」。她盼望學校的校長、教師及家長等持份者,可重新思考(rethink)、重塑(reshape)和重新命名(rename)這群獨特的孩子,讓他們同樣有機會展現自身的潛能。

[Happy PaMa 教得樂 第523期]

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