【明報專訊】教局課時準則：約每周5節
身兼課程發展議會小學常識科專責委員會主席、胡素貞博士紀念學校校長李美嫦（圖）表示，委員會是按教育局預先設定的課時準則去設計和優化課程內容，若學校常識科課時不足，的確有可能出現「教不完」的情况。「教育局建議常識科的學習時間佔總課時12至15%，每個學習階段（3年）理應合共有285至356小時，換句話說，假設學校以35分鐘至40分鐘為一節的話，每星期便要有5節常識課，但如果學校沒有遵從，無疑是應付不到這麼多課程內容的。」
事實性學材可自學
有指常識科涉獵的範疇太廣泛，李美嫦解釋，由於此科是整合了當年「社、科、健」三科的學習元素，因此內容肯定有相當「分量」，但她強調，每個單元都有核心學習點和輔助學習點，教師在共同備課時，應有足夠的專業判斷，決定哪些學材屬於事實性的資料，可交由學生回家自學，哪些學材需要在課堂上作深入討論，「常識科的課程框架很靈活的，我們從來沒有硬性規定老師一定要花多少時間在那六大學習範疇上，每間學校可按着自身的發展步伐去設計每個範疇的課時」。
她以該校為例，小三其中一個單元是「我們的社區」，教師投放較多課時讓學生認識沙田區的特色，包括廟宇的由來、沙田房屋發展等，由於在第一個學習階段，學生已有深入研習，所以在第二個學習階段，牽涉社區建設等課題時，教師便不會着墨太多，以騰出更多時間教授其他主題。
談到常識科的考評方式，李美嫦說，即使是涉及較多事實性、資料性的人文學科課題，他們也從不鼓勵教師以死記硬背的方式考核學生，因為產生不到學習效能，「想學生認識交通與人的生活扣連，用不着叫學生背熟香港有多少條鐵路線，反而可以引導他們思考︰『究竟鐵路交通對社會發展有何幫助？』甚至是，『美國為何沒有興建高鐵呢？』試卷的題型，應該以考核學生能否發展到解難能力、多角度的思維技巧為目的；若然學校仍以背誦式的試題為主，我只能說，他們未能與時並進」。
◆教授：忽略基本概念 學生難免死背
香港中文大學社會學系教授趙永佳指出，經檢討後的常識科課程，框架進一步擴闊，教育局雖說學校可根據校情和學生的需要、興趣和能力，自行設計教學主題並調節內容，但在局方視學壓力下，大多數前線教師寧可把指引所列的都教一遍，以防剪裁重點出錯而惹來詬病。「我小兒子當年的小學常識科也沒有校本課程，只依教科書的內容去教，對小學生來說，實在太多東西要學了。」
他表示，現今常識科的最大問題，是過分強調知識內容和資料，反而忽略基本概念，「舉例，當學生連工業的概念都未掌握得好時，便要考他香港工業為何北移，小朋友除了死記硬背課本資料之外，是沒有其他辦法應付的 」。
考評方面，趙永佳亦認為常識科的考試模式不理想，高小以填充題為主，而且一般都不「供詞」，這只會評測到學生的記憶力或語文能力，而不是他們對課程內容的理解，「同學往往就像在溫習默書一樣，背誦課文，記熟一大堆生字怎寫，意思不大」。
[Happy PaMa 教得樂 第171期]
