【明報專訊】我讀小學的那些年，除中文、英文、數學主科外，還有社會、自然、健教3科，當時是沒有常識科的。想當年，我很喜歡社、自、健，尤其是健教，因為所教的內容都很「貼身」，况且要在考試中取得高分亦是易如反掌的事，甚至可說不費吹灰之力，所以讀得很爽、很輕鬆。
不過，當我揭開今天小學常識科課本時，真的被嚇一跳，單元極多之外，在高小所講所教的，其實不少也是我初中年代方接觸的，例如香港出進口貿易、工業北移等問題，這些擺明就是中一EPA（經濟與公共事務）的課程內容。
聽前線老師說，現在常識科最大的問題是「大包圍」。教育局很貪心，什麼都想小朋友知，什麼都想他們學，上至天文，下至地理，甚至是人文歷史、科技知識，都囊括在常識科之內。老師慨嘆，要在緊湊的上課時間下符合課程進度已經不容易，又何來再有能力讓學生深入探究，提升他們的高階思維呢？結果，又是塑造了一科需要背誦大量資料的科目。
我明白時代不同了，學生需要掌握的知識點愈來愈多，但「過火」了，就等同揠苗助長。我亦很同意香港中文大學社會學系教授趙永佳所講，過多的單元和主題只會令學習碎片化，所以有必要調節課程的深度與廣度，而不是一味再「增潤」課程內容。
最有效的學習，從來不是靠老師教得多，最重要是提供足夠空間，讓學生能夠深思探究，掌握重要概念，這樣，反而能學得更多。
文：沈雅詩
[Happy PaMa 教得樂 第171期]
