【明報專訊】港府近年積極推動創新科技發展，初創企業如雨後春筍，但有指本港科技人才培訓及供應不足，曾見過蘋果電腦創辦人Steve Jobs的創科局長，最近宣布政府每年從外地輸入1000名科技專才，每間公司在申請3名外援的同時，必須聘請1名本地人才和兩名實習生，為本港培訓生力軍。這政策引起業界爭議，在此暫且不作討論，但與創科發展息息相關的STEM教育，香港人自己又會否「搞唔掂」，要請外援「救兵」呢？
香港的STEM教育確實比歐美起步慢了十多年，但我們絕對有潛力迎頭趕上。近年觀察可見，香港有些學校的STEM教育表現非常出色。就以近年在本地、中國和國際創科比賽中獲獎無數的伯裘書院為例，這所直資中學，資源運用有較大彈性，可以靈活調配去發展STEM教育。
學生發明「人造葉片」來發電
雖然與傳統名校相比，伯裘的學術成績可能稍遜，但學校本着「人人可教」宗旨，透過有趣互動的學習環境和課程，燃點學生潛藏的「閃亮點」！兩年前，伯裘一名學生發明了「人造葉片」，從菠菜葉和烏龍茶葉提取混合染料，運用光合作用來發電，在本地科研比賽屢獲殊榮，並有機會代表香港參加不同國際大賽。可是，要這個不諳英語的小伙子衝出華人社會，以英語表達複雜的科研結果，談何容易？老師們為此日以繼夜不辭勞苦，強化小伙子的表達能力，使他突破自我界限，以英語介紹他的作品和解答評判團的刁鑽提問。最後他不但在多個國際比賽中獲獎，人亦變得獨立；學生的轉變亦成為校長和老師的正向原動力，學校各持份者上下一心，要把STEM教育愈做愈好。可見，同心合力的老師團隊是STEM教育的成功鎖匙，而這些學習成果，並非一般傳統紙筆考評能夠測量。
香港教師平日課擔和行政工作已經很繁重，難以騰出時間去跨科籌劃校本STEM教育，所以，大多數學校只視之為與科學相關的興趣小組。但伯裘書院採用「全校參與模式」，把每周二下午定為中一、二學生的STEM教學時段，把跨學科知識融入學生研究習作相關的課題裏。3年前，伯裘獲政府資訊科技總監辦公室選為全港8間伙伴學校之一，並獲撥款600萬元開展資訊科技增潤班。因此，中二至中四學生會在每周五修讀1.5小時的「強化版」I.T.課程，學習電腦編程、製作應用程式（App）和設計電子遊戲、機械人製作及控制、3D打印技術等。
由上述例子可見，只要學校有決心去整合設計校本課程，賦權老師專業自主，老師們勇於嘗試和投入STEM教學，本地STEM教育必能開花結果。
香港人自己搞得掂，STEM教育自己教！
作者簡介：香港大學生物學學院教授、太古海洋科學研究所科學家。平易近人，學生稱他「波波」。由Band 5學校到考獲獎學金到英國博士畢業，發現興趣才是求學之匙。育有一名「每事問」的9歲女兒，經歷二次成長，從孩子角度出發，帶着童心走進兒童的科探世界。
文﹕梁美儀
[Happy PaMa 教得樂 第191期]
