【明報專訊】教育局於4月27日向全港官津小學和特殊教育學校發出通函，公布向各校推行「一校一社工」政策，以示政府對優化小學生輔導服務的回應。自2018-19年度起，公營小學及特殊學校可以申請資助，開設學位社工職級或領取相同金額的津貼。在新資助模式下，學校便可自聘駐校註冊學位社工，或向社福機構購買駐校註冊學位社工服務。同時學校亦可獲發另一筆諮詢服務的津貼，去購買這個政策下聘請的社工督導、管理、培訓及相關支援社工的服務，以改善現時學校的輔導服務。
學校換社工 溝通橋樑要重建
現時公營小學的駐校社工，大都是持文憑的輔導員，由於過去政府給予學校的津貼有限，根本不足聘請一名有學位的註冊社工，所以學校多數聘請輔導員或文憑社工。這些輔導員或文憑社工大都努力上進，日間在校輔導學生，晚間趕到學校進修高層課程，但一旦他們考獲學位，因學校再沒有足夠津貼給他們加薪，他們只有「屈就」現職，直至有機會另謀高就，最終學校不自覺地成為「刻薄員工」的「無良僱主」；如果社工真的要辭職，學校便要另聘一名文憑社工，即是要全體師生及家長再築溝通的橋樑，這又影響了學生輔導的發展。與家長和學生之間建立的信任和尊重，是社工用時間和精力換取而來的，絕對不可以因前線駐校的社工沒有學位，而妄斷他們經驗不足、缺乏輔導技巧的能力。
兼讀課程不足 3年過渡期太短
據香港社工及福利人員工會反映：目前全港數百名小學社工當中，有百多人屬於「非學位註冊社工」，他們在前線工作堅守崗位，而且遵照教育局的要求，不斷進修相關心理學、特殊學習需要和特殊教育等相關課程，甚至有些已達碩士學位。然而，縱使現時非學位註冊社工有心有力去報讀社會工作榮譽學士課程，亦只有明愛專上學院提供兼讀制課程；當然各大專院校都有全日制相關課程，但除非在職駐校社工沒有經濟負擔，才可以放棄全職工作，「豪」一年去做全職學生。試問全港只得一個兼讀制課程，又豈能在3年內吸收容納百多名非學位註冊社工呢？基於此，教育局應該考慮一下現時大專院校所提供的社會工作榮譽學士課程（兼讀制）的學額是否足夠？同時，3年為限的過渡期又是否有足夠的體諒？
筆者明白，全校學生輔導工作不能單靠一校一社工來處理，而是需要社工、輔導主任（老師）、輔導人員及全體教師攜手合力。如果學校有輔導主任（SGT）帶領全校統籌及發展學生輔導的方向和計劃，然後又有社工透過家訪、小組活動及治療學習去集中照顧個別學生和家長的需要，這雙劍合璧的「戰術」，可令學校的學生輔導工作更全面、更切實校情，而且上上下下互補不足，統一方向，全力持續的推行，最終令到學生得到福氣、學校得到福氣、甚至令社會都得到福氣！
文：鄧依萍（中華基督教會全完第二小學校長）
■下期預告：朱子穎（浸信會天虹小學校長）
[Happy PaMa 教得樂 第191期]
